ОПП. Практическое занятие 3.

задание 1.
Проанализируйте ФГОС N профессионального образования и определите содержание компонент, необходимых для проектирования образовательной программы.
Основные профессиональные образовательные программы включают в себя:
- учебный план,
- программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся,
- программы учебной и производственной практики,
- календарный учебный график,
- методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.
Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ. Она должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.
задание 2.
Разработайте памятку составителю учебного плана (образовательной программы) образовательного учреждения.

Пояснительная записка рабочей программы должна отражать следующие сведения:

- о перечне нормативных документов и материалов, на основе которых составлена;

- об общем количестве часов, на которое рассчитана, числе часов в неделю на преподавание предмета;

- об отличительных особенностях рабочей программы по сравнению с авторской: изменениях в целях и задачах изучения учебного предмета, количестве часов на изучение отдельных тем, структурной перестановке тем и т.д. (если таковые присутствуют), и обоснование целесообразности внесения данных изменений;

- о ведущих формах, методах и средствах обучения, технологиях и т.д, которые будут использоваться педагогом для реализации рабочей программы;

- об используемых педагогом формах, способах и средствах проверки и оценки образовательных результатов по данной рабочей программе в соответствии с Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся в конкретном ОУ.

- об учебно-методическом комплексе, используемым педагогом для реализации рабочей программы.

Тематический поурочный план составляется с учетом учебного плана ОУ, годового календарного учебного графика и раскрывает последовательность изучения содержания программы (разделов, тем), распределение количества учебных часов по разделам и темам, конкретизирует все дидактические единицы содержания в рамках каждого урока, определяет проведение контрольных, лабораторных, практических и других видов работ.

Тематический поурочный план составляется обычно на учебный год и оформляется в виде таблицы, является основной частью рабочей программы, если она составляется на основе авторской и не имеет существенных расхождений с ее содержанием.

В приложении 3 представлен вариант примерного тематического поурочного плана. Поскольку разработка рабочих программ является компетенцией ОУ, формат представления тематического плана определяется в школе и может быть зафиксирован, например, в «Положении о рабочей программе». Однако, при определении формата тематического поурочного плана следует иметь в виду, что он должен обязательно отражать следующие сведения: название темы (раздела) и продолжительность ее изучения, «Номер урока», «Тема урока», а также темы контрольных, практических и др. видов деятельности обучающихся. В дальнейшем запись названия темы в учебном журнале должна полностью совпадать с формулировками тем уроков в тематическом поурочном плане.

Планируемые образовательные результаты обучающихся представляют собой описание результатов обучения, выраженных в действиях учащихся (операциональных) и реально измеряемых с помощью какого-либо инструмента (диагностичных), которые планируется достичь на конец обучения в каждом классе.

Основанием для выделения образовательных результатов изучения предмета в конкретном классе выступают: действующий государственный образовательный стандарт по предмету, авторская программа, на основе которой составлена рабочая программа, специфические для данного ОУ цели образовательной деятельности (определяются видом ОУ, например, лицей, гимназия). Требования к образовательным результатам учащихся, прописанные в рабочей программе не должны быть ниже, сформулированных в государственном образовательном стандарте по предмету.

При определении требований к результатам освоения содержания предмета на конец изучения темы, обучения в каждом классе, рекомендуется фиксировать их в формате, задаваемом стандартом: обучающиеся должны «Знать/понимать …..», «Уметь + глаголы, определяющие виды учебных действий», «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

Данный компонент рабочей программы может быть представлен как отдельный раздел, так и быть частью ее пояснительной записки.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся. В данном разделе рабочей программы фиксируются ведущие формы, способы, средства, которые будут применяться учителем при оценивании и контроле образовательных результатов обучающихся в процессе освоения планируемого учебного материала. Эти сведения должны не противоречить требованиям локальных актов ОУ о текущем контроле и промежуточной аттестации.

Здесь также могут найти отражение критерии и нормы оценки умений и знаний обучающихся, которые определяются применительно к формам контроля, реализуемым педагогом, например, устному опросу, решению количественных и качественных задач, лабораторной работе, практической работе, комплексному анализу текста, выразительному чтению художественных произведений наизусть, зачету и т.д.

 В качестве приложения к рабочей программе педагогом могут представляться также и средства контроля образовательных результатов, например, тесты, вопросы к зачетам, тексты контрольных работ, темы рефератов, проектов и т. п. Количество контролирующих материалов определяется календарно-тематическим поурочным планом. Например: если планом предусматривается в течение учебного года проведение 6 контрольных работ, то к рабочей программе могут прилагаться 6 пакетов контрольных работ, каждый из которых содержит используемые для контроля варианты. Письменные контрольные работы могут включать кодификатор (перечень проверяемых данной контрольной работой умений), варианты, схемы анализа результатов.

Решение о необходимости предоставления учителем средств контроля может быть принято педагогическим советом образовательного учреждения и зафиксировано в «Положении о рабочей программе».

Этот компонент рабочей программы, как и предыдущий, может входить в содержание пояснительной записки.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса отражает основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, рабочие тетради, сборники задач и упражнений, тестов, контрольных и практических работ, практикумов, хрестоматии); справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (атласы, альбомы, карты, таблицы); цифровые образовательные ресурсы; оборудование и приборы, т.е. то, что планирует использовать учитель для реализации рабочей программы в течение учебного года. Этот перечень можно классифицировать по группам: «Литература (основная, дополнительная)», «Дидактические материал», «Оборудование и приборы». Литература оформляется в соответствии с требованиями библиографического описания. Раздел «Литература» также может содержать перечень изданий для педагога.

Процедура утверждения рабочих программ. Рабочая программа является локальным (созданным для конкретного образовательного учреждения) и индивидуальным (разработанным учителем для своей деятельности) нормативным документом, входящим в структуру образовательной программы ОУ.

Порядок рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов должен соответствовать тому, который отражен в локальном акте образовательного учреждения. Таким может быть, как указывалось выше, «Положение о рабочей программе». В общем случае такой порядок предусматривает:

–               экспертизу программы профессиональным объединением педагогов (школьным или районным в зависимости от количества педагогов в объединении) (результаты рассмотрения оформляются протоколом, выпиской из протокола с рекомендацией для использования в учебном процессе);

–               утверждение рабочей программы руководителем образовательного учреждения.

Возможно проведение экспертизы рабочей программы с привлечением внешних экспертов (эти случаи должны быть оговорены в локальном акте).

После утверждения руководителем образовательного учреждения рабочая программа становится документом, регламентирующим образовательный процесс по предмету, курсу.

Поскольку рабочая программа является частью образовательной программы ОУ, то изменения, внесенные в нее в течение учебного года утверждаются приказом руководителя ОУ и фиксируются заместителем руководителя ОУ в общем для образовательной программы листе изменений и дополнений с указанием конкретных изменений.

Один экземпляр рабочей программы хранится в предусмотренном номенклатурой дел ОУ месте. Другой экземпляр – у педагога, реализующего данную программу. Рабочие программы прошлых лет хранятся в течение времени, предусмотренного номенклатурой дел ОУ (5 лет, как классные журналы).

В приложении 5 представлены критерии, которые могут быть использованы для проведения внутренней экспертизы, самоэкспертизы качества разработанных программ. Материал этого приложения может помочь при определении в ОУ собственных критериев качества разрабатываемых программ.

источник

задание 3.
Ниже приведены три определения понятия «образовательная система». Как будут различаться стратегии проектирования в зависимости от выбора того или иного определения? Что будет приоритетно являться предметом преобразования в каждом из вариантов?

Образовательная система — это совокупность образовательных программ, удовлетворяющих запросы определенных групп населения на данной территории и обеспечивающих стабильность результатов образовательной деятельности (О. Е. Лебедев).
Образовательная система — это специально выстраиваемая силами общества и государства в соответствии с историческим и социокультурным контекстом система сохранения, воспроизводства и развития Человеческого Качества.
Образовательная система это специально организованная система, предназначенная включить человека в культуру (прошлую, настоящую, будущую), придать эволюции культуры безопасный ход, т. е. выработать, сформировать определенную готовность к действию, развернуть, наладить механизмы ориентации, адаптации, побуждения, коммуникации, продуцирования ценностей в той или иной области (В. Е. Радионов).

У нас есть 3 типа развития.
От выбранного типа зависит рассмотрение проектируемой системы как теоретического конструкта или как «живого», развивающегося по своим законам организма

1ая стратегия проектирования. Тип- Образовательная система для определенного субъекта(географически-территориальный признак)
Сходство с остальными стратегиями: рассмотрены признаки групп и на основе этих признаков составляют систему
Различия: с 2ой: менее масштабное определение
с 3ей: еще менее масштабное

2ая стратегия проектирования. Тип- Образовательная система для сохранения, воспроизводства и развития Человеческого Качества.
Сходство с остальными стратегиями: опять рассмотрены исторические признаки групп и на основе этих признаков составляют систему.
Различия: с 1ой: более масштабное определение, затронут исторический аспект.
с 3ей: менее масштабное

3ая стратегия проектирования. Тип- Образовательная система для сохранения, воспроизводства и развития Человеческого Качества и для определенного субъекта(географически-территориальный признак)
Сходство с остальными стратегиями: все признаки 1ого и 2го типа есть в этом определении
Различия: с 1ой: более масштабное определение
с 2ой: более масштабное определение, затронут момент времени (прошлое, настоящее и будущее)