Отзыв о семинаре Чошанова М. А.

С 26 по 28 сентября 2014 года в стенах Высшей Школы Педагогики БФУ им. Канта состоялся мастер-класс профессора из Техаского университета Марата Чошанова. Тема мастер-класса : "Дидактическая инженерия".Было раскрыто данное понятие и показана возможность использования дидактической инженерии на практике в учебном процессе. Так как на семинаре присутствовало много людей ( и не только из нашего университета), было очень важно как излагался материал. Очень большое количество интересной и важной информации было изложено в довольно короткой форме. При этом понимание материала не вызывало затруднений. Насыщенность примерами, исследованиями, статистическими данными помогли в усвоении материала. На мой взгляд, очень важно наличие дискуссий. Аудитория была заинтересована и готова обсуждать полученные знания, а так же делиться своим мнением по данному поводу. Профессор Чошанов М.А. очень внимателен к слушателям и давал высказаться любому желающему, а так же ответить на все вопросы. 
На мой взгляд, семинар был очень интересным и важным как для слушателей, так и для профессора Чешанова М.А.. Много было очень важной информации и мнений. Озвучены проблемы образования, данного направления. Спасибо за возможность посетить такой семинар. 
Основные темы данного семинара были :

• Системные ошибки в математическом образовании США,
• Дидактика,
• Дидактическая инженерия в условиях информатизации,
• Конструктивизм как новая философия обучения в США,
• Информационные технологии в обучении математике. 
• Говоря о системных ошибках в математическом образовании были затронуты такие аспекты, как: исследование России TIMSS-2011; анализирование ошибок. Начало работы над американским математическим образованием было положено критикой и анализа системных ошибок. Следующая же тема была раскрыта более глубоко и вызвала бурное обсуждение среди слушателей. Исследование дидактики началось с самых ее корней - с истории. И мысль " В целом, настало время переосмыслить цели, принципы, закономерности, методы и средства обучения в новых информационных условиях " нашла много откликов в сердцах слушателей. Рассмотрение таких тем, как 
• Информатизация образования:в чем состоит ключевое противоречие;
• Дистанционное обучение как стратегическое направление информатизации образования;
• Учитель-инженер, как учитель эпохи информатизации;
• учитель -инженер и учитель-тьютор ;
• что такое дидактическая инженерия.

Учитель-конструктивист сначала выслушивает точки зрения учащихся, вовлекая их в процесс содержательной дискуссии, и только потом подводит резюме и расскрывает свою позицию по данной проблеме как одну из возможных точек зрения, ни в коей мере, не навязывая её учащимся.
 ШКОЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ, ИМЕЮЩИЙ В РАСПОРЯЖЕНИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАКЕТ, ПОСТРОЕННЫЙ НА КОНКРЕТНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ИДЕЕ ИЛИ ПОДХОДЕ, КАК МАКСИМУМ ИМЕЕТ ДОСТАТОЧНО ПОЛНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ТОМ, КАК РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ДАННУЮ ИДЕЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ, И КАК МИНИМУМ – ОГРОМНУЮ ЭКОНОМИЮ ВРЕМЕНИ: ПОСКОЛЬКУ В КОМПЛЕКСЕ ПРЕДСТАВЛЕНЫ ПРАКТИЧЕСКИ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА: СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, СРЕДСТВА, РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (ВПЛОТЬ ДО КОДОПОЗИТИВОВ) И СИСТЕМА ОЦЕНКИ.

В ТО ЖЕ САМОЕ ВРЕМЯ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПАКЕТЫ ИМЕЮТ ОДИН ОЧЕНЬ ВАЖНЫЙ НЕДОСТАТОК: УЧИТЕЛЬ, ПРИВЫКШИЙ РАБОТАТЬ С ПАКЕТАМИ, ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ПРОСТОГО ИСПОЛНИТЕЛЯ И РЕАЛИЗАТОРА ЧУЖОЙ ИДЕИ. ЭТО ЗАМЕТНО СНИЖАЕТ ТВОРЧЕСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ АМЕРИКАНСКОГО УЧИТЕЛЯ.