Тема: Анализ видов учебной деятельности.
Цель: представить содержание разных видов учебной деятельности учащихся по предмету.
Задание 1. Описать содержание учебной деятельности учащихся по предмету: учебное исследование, работа с информационными источниками, с компьютером, учебная игра, передача информации (процесс коммуникации).
Если в основу классификации уроков положить дидактические цели (Б.П.Есипов), то они бывают следующие: уроки смешанные, или комбинированные; уроки усвоения новых знаний обучающимися; уроки закрепления изучаемого учебного материала; уроки повторения; уроки систематизации и обобщения нового учебного материала; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков.
Наиболее распространенными формами организации педагогического процесса в школе являются следующие:
1) под непосредственным руководством педагога: уроки (различного вида); лекции; практикумы (лабораторные, практические занятия); семинары; факультативы; учебные экскурсии; дополнительные занятия с обучающимися (консультации текущие, тематические, обобщающие);
2) по способу организации деятельности обучающихся: фронтальные; групповые; индивидуальные; парные; коллективные;
3) внеурочная работа обучающихся: кружки, олимпиады, конкурсы и др.; домашняя учебная работа обучающихся.
В современной практике школы используются преимущественно две общие организационные формы: фронтальная; индивидуальная .
В высших учебных заведениях используются следующие организационные формы: лекция (проблемная или вводная, обзорная, тематическая); практические занятия; семинары; коллоквиумы, лабораторные занятия; олимпиады; конкурс рефератов; контрольная работа, круглый стол, пресс-конференция; выполнение курсовых и дипломных работ; самостоятельные занятия; консультации; зачет; экзамен; стажировка; производственная практика; различного вида игры (организационная, ситуационная, имитационная, управленческая, дидактическая, соревновательная, технологическая и др.); анализ конкретных ситуаций; имитационное упражнение и др. Кроме того, выделяют также еще и такие организационные формы обучения как очная, очно-заочная, заочная, вечерняя и дистанционная.
Организация учебно-познавательной деятельности обучающихся включает: 1) способы мотивации процесса усвоения; 2) организация учебно-познавательной деятельности на запланированном уровне усвоения; 3) управление учебно-познавательной деятельностью; 4) выбор методов, средств и организационных форм обучения; 4) контроль и прогноз.
Особое значение при реализации организационных форм обучения имеет учет отношений к педагогическому процессу обучающихся. На основе экспериментальных данных А. К. Марковой и другими исследователями, выделены шесть типов отношения обучающихся к обучению.
Наиболее распространенными формами организации педагогического процесса в школе являются следующие:
1) под непосредственным руководством педагога: уроки (различного вида); лекции; практикумы (лабораторные, практические занятия); семинары; факультативы; учебные экскурсии; дополнительные занятия с обучающимися (консультации текущие, тематические, обобщающие);
2) по способу организации деятельности обучающихся: фронтальные; групповые; индивидуальные; парные; коллективные;
3) внеурочная работа обучающихся: кружки, олимпиады, конкурсы и др.; домашняя учебная работа обучающихся.
В современной практике школы используются преимущественно две общие организационные формы: фронтальная; индивидуальная .
В высших учебных заведениях используются следующие организационные формы: лекция (проблемная или вводная, обзорная, тематическая); практические занятия; семинары; коллоквиумы, лабораторные занятия; олимпиады; конкурс рефератов; контрольная работа, круглый стол, пресс-конференция; выполнение курсовых и дипломных работ; самостоятельные занятия; консультации; зачет; экзамен; стажировка; производственная практика; различного вида игры (организационная, ситуационная, имитационная, управленческая, дидактическая, соревновательная, технологическая и др.); анализ конкретных ситуаций; имитационное упражнение и др. Кроме того, выделяют также еще и такие организационные формы обучения как очная, очно-заочная, заочная, вечерняя и дистанционная.
Организация учебно-познавательной деятельности обучающихся включает: 1) способы мотивации процесса усвоения; 2) организация учебно-познавательной деятельности на запланированном уровне усвоения; 3) управление учебно-познавательной деятельностью; 4) выбор методов, средств и организационных форм обучения; 4) контроль и прогноз.
Особое значение при реализации организационных форм обучения имеет учет отношений к педагогическому процессу обучающихся. На основе экспериментальных данных А. К. Марковой и другими исследователями, выделены шесть типов отношения обучающихся к обучению.
( 11. Педагогика: Учебное пособие для студ. пед. уч. заведений / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - 3-е изд. - М.: Школа - Пресс, - 2000. - 512 с.
http://txtb.ru/82/30.html )
Комментариев нет:
Отправить комментарий